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我校四位教师昆明参加“千课万人全国小学数学思维发展与素养生长?”展示会


发布日期:2019-05-05     点击:

品悟简约课堂  助力思维发展

——我校四位教师昆明参加“千课万人全国小学数学思维发展与素养生长”展示会

 

四季看花花不老,莽莽群山抱古城。四月的昆明,花团锦簇,春意盎然。425日至28日我校教师一行四人来到春城,参加“千课万人全国小学数学思维发展与素养生长”展示会。本次大会的主题是:基于思维发展,促进素养生长。

 

AR课堂  灵动鲜活

 

 

杭州现代小学数学教育研究中心主任唐彩斌老师讲授《让画出来的图形动起来》一课,唐老师运用AR技术,带领孩子们探索面动成体,直接将孩子们绘制的平面图形现场扫描,输入电脑,瞬间生成立体图形,动态演示变化过程,在引导学生观察、计算、比较、类推、发现等活动中,进一步感受平面旋转与立体图形之间的关系,增强二维和三维之间的关系理解,准确感知长方形、半个长方形、直角三角形以边为轴旋转后的立体图形。经历度量、计算和推理的过程,发展学生的空间观念,课堂上孩子们思维活跃,想象丰富,惊喜不断,享受着AR技术带来的视觉冲击和心灵震撼。 唐老师的课总是在轻声细语的启发中点燃学生思维的火花,在清晰透彻的讲解中拨动孩子思索的心弦,在冷静观察的思考中迸发课堂思维的火花。

 

幽默风趣  智慧流淌

 

 

浙江省特级教师刘松老师带来《从二维到三维》一课,通过玩转三角形,发展学生直观想象的核心素养,体会转化思想的妙用,培养提升学生的空间观念。刘老师始终面带微笑,课程一开始让学生猜测“五个不同的三角形可以怎样玩?”带领孩子们从三角形的旋转变化中感知立体空间思维,推广从二维想象三维的经验。最后,再逆向研究三维立体图形对应的二维平面图形,实现三维与二维图形的互转。刘老师的课,不仅激发了学生思维的灵活性和思考问题的全面性,大大培养了学生空间思维能力。他风趣幽默的教学语言,由易到难的问题设计,生动恰当的评价方式,时刻都在激发学生对数学的热情。

                            

课堂说理  问道方圆

 

 

福建省小学数学教研员罗鸣亮老师主张“数学是讲道理的”,在他的每节课中都能深刻感受到罗老师对每个知识背后所蕴含的数学道理的挖掘。这次罗老师带来了一节计算课《口算乘法》,他带领二年级的孩子探究三年级的知识,确实挑战不小。罗老师以“乘法口诀为什么只编到9呢?”引发学生激烈的讨论,唤起学生已有知识经验,引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的数学之“理”。整堂课从学生思维困惑入手,引导学生跟数学知识讲道理,在讲道理中深入理解知识,发展学生思维。

“孩子们内心的为什么”是他们对所学知识知其然也知其所以然的内在需求,我们应关注学生的真正需要,和孩子们一起探究道理、学通学透。罗老师提出:课堂应以问题为契机,对知识背后的道理层层剥离,因此课堂上要多给学生机会,老师的话要少些,再少些,省出时间还给学生;问得少而精,把完整思考留给学生,把表达机会抛给学生。就这样在问题驱动中把课堂还给学生,就不怕学生想不明白、思不透彻,说不清楚了。

 

度量建模  探寻本质

 

 

在小学数学的度量教学中,量角器的使用历来是一个难点。难在何处呢?归根结底是因为角的大小是一种二维特征,和长度的一维特征明显不同。浙江特级教师朱国荣老师《角的度量》并没有采用“讲解示范、模仿操作、强化练习”的程序来展开教学,也没有着重教会学生怎样放量角器、怎样读刻度之类的量角要领,而是从学生的学情出发,从测量线段开始教学 。为了使教学追根溯源,真正建立1度的模型,朱老师用课件演示了一个圆平均分成360度的过程,最后抽象出1度的角,让学生们看一看、比一比,深刻建立1度这个角的计量单位的模型,猜一猜10度的角有多大,比一比,数一数,明确 10度的角就是101度的角。30度呢?60度?90度……在此基础上,学生尝试用量角器测量角的大小,水到渠成,自然而然地总结出“两重一读”的量角方法。在我们教学中的难点问题读内圈还是外圈的数,在朱老师这节课上,迎刃而解,是因为孩子们心中有“角”,能够合理估计出角的大小,自然就能选择正确的读数。

 

超脑启思  步道启智

 

 

台湾高雄市博爱国小的洪雪芬老师和台湾京尼教育集团教学研究员翁凯彦老师带来两节不同题材的数学拓展课程《观察物体——叠叠乐》和《骰子密码----正方体展开图》。超脑麦斯作为一项思维训练课程,与数学课堂教学相融合,不仅仅让孩子们动手操作,比操作更重要的是提升孩子们的思维水平,发展数学思维能力,使思维想象力和空间创造力得到真正地释放和提升。  

所谓数学步道,不一定真的有一条步道,上面布置了数学图案、数学问题或数学公式,而是一个概念,指用现有的、学生身边的场景,设计出一系列的数学体验以及挑战的活动,如计算、估计、测量、几何探索和论证等。引进数学步道的教学理念,是提供学生体会“生活中处处有数学”的巧妙方式,也是洪雪芬的教学创意。数学步道的价值在于透过生活化、体验式的素材带给学生数学感,通过活动提升学生数学素养,以及学习数学的兴趣和自信。

                 

平实无华  大智无痕   

 

 

浙江省特级教师俞正强老师带来《分数的初步认识》和课后分享,解析分数教学。俞正强老师的课堂简单又不简单,无课件,无操作,无合作,板书乱,却时时处处彰显着教育智慧。整堂课没有花哨的设计,朴朴实实;没有先进的多媒体支持,对知识的讲解却透彻到位。中高年级的知识下放给二年级的学生来学习,却丝毫没有生疏感。教学中俞老师抓住“这半个饼是怎么来的”为核心问题,衔接“经验”与“数学”之间的桥梁,淡化概念的表述形式,引导孩子通过已有的生活经验分析、比较、综合、抽象、概括把握分数的本质,不断把生活化的经验逐步抽象成数学化的符号,发展思维提升学生素养。

 

深思简行  追本溯源 

 

 

天津市特级教师徐长青老师以《百分数的意义》一课为例,展示了一节朴实而扎实的课,简约而不简单??我潦?,以一则新闻《A4纸上看人生 珍惜眼前时光》引入,在视频里仅出现一张 A4 纸,可却把你的余生安排得明明白白:如果人这辈子平均寿命是 75 岁,那么人生不过短短的900个月?;桓?/span> 30×30 的表格,我们的人生用一张 A4 纸就能概括。人生就像踩格子,每过完一个月,其中一个格子就会被填满,所剩的空白便会越来越少。你仔细算算,你已经走过了人生的几分之几?你还剩人生的几分之几?”既复习了分数的意义,激发了兴趣,又能引出百分数问题,渗透了珍惜时间的思想教育。材料的选择独特有效,内容的挖掘恰当适度,学生的体验直观深刻,刻意而为又不落痕迹,看似简单实则独具匠心,体现了徐老师从简约教学走向简约教育的教育主张和追求。

 

课堂论剑  百花齐放

 

 

青年名师强震球以《解决问题》入手,引领学生在分析思考的过程中初步学会运用假设、调整、列表、方程等策略分析数量关系,积累解决问题的经验,增强策略意识,获得解决问题的成功体验,提升孩子的思维能力和学习的信心。

 

 

青年教师邹丹《推理》一课,以写春的古诗切入,带领孩子感受推理的方法,发现推理的突破口,体会简单推理中的逻辑关系,让人耳目一新。语言是思维的外壳,只有想得清,才能说得明。在古诗的推理和生活问题的判断中,感受推理中的逻辑关系,在思维碰撞的过程中数学素养自然生长。

昆明东华小学魏龙娟老师则在《沏茶问题》中,引导学生经历统筹方法解决实际问题的过程,认识流程图解决问题的方法,培养孩子的符号意识和优化思想。

 

聆听智慧  启迪教学

 

 

为期4天的展示会,4位老师每天的学习紧张而忙碌,他们早早抵达会场,抢占最佳位置,只为和名师近距离交流,聆听教学智慧。名师们不同的课型、不同的板块、不同的风格,充满了思考与启迪,给参会老师奉上了一道数学思考的饕餮盛宴。

千课万人,百花齐放,在翠湖的碧波里放飞梦想;千课荟萃,万人共享,在名师的引领下激情飞扬。昆明之行,老师们收获满满。如朱国荣老师所说:“教师的魅力在于唤醒,在于激发,让学生浸润其中,求索、跋涉、碰撞思维。教育是慢的艺术,是熏陶,是润物无声,是潜移默化,让更多学生自我完善,自我建构,发展能力?!蔽倚=淌γ墙绦黄鹱费俺渎盍Φ氖Э翁?,启迪智慧、点燃生命、润泽灵魂。

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